Просмотрено
Автор: Кристина Петрова

Общая характеристика металлов IА–IIIА групп в связи с их положением в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов

Общая характеристика металлов IА–IIIА групп в связи с их положением в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов

Комментарии Нет комментариев

Атомы элементов IА–IIIА групп имеют сходство в строении электронных оболочек и закономерностях изменения свойств, что приводит к некоторому сходству их химических свойств и свойств их соединений.

Металлы IA (первой группы главной подгруппы) также называются «щелочные металлы«. К ним относятся литий, натрий, калий, рубидий, цезий. Франций – радиоактивный элемент, в природе практически не встречается.  У всех металлов IA группы на внешнем энергетическом уровне, на s-подуровне в основном состоянии есть один неспаренный электрон:

… ns1 — электронное строение внешнего энергетического уровня щелочных металлов

Металлы IA группы — s-элементы. В химических реакциях они отдают один валентный электрон, поэтому для них характерна постоянная степень окисления +1.

Рассмотрим характеристики элементов IA группы:

НазваниеАтомная масса, а.е.м.Заряд ядраЭО по ПолингуМет. радиус, нмЭнергия ионизации, кДж/мольtпл, оСПлотность,г/см3
Литий6,941+30,980,152520,2180,60,534
Натрий22,99+110,990,186495,897,80,968
Калий39,098+190,820,227418,863,070,856
Рубидий85,469+370,820,248403,039,51,532
Цезий132,905+550,790,265375,728,41,90

Все щелочные металлы — сильные восстановители. Это самые активные металлы, которые могут непосредственно взаимодействовать с неметаллами. С ростом порядкового номера и уменьшением энергии ионизации металлические свойства элементов усиливаются. Щелочные металлы образуют с кислородом оксиды Э2О. Оксиды щелочных металлов реагируют с водой с образованием основания (щелочи):

Э2О + Н2О = 2ЭОН

Водородные соединения щелочных металлов — это гидриды с общей формулой ЭН. Степень окисления водорода в гидридах равна -1.

Металлы IIA (второй группы главной подгруппы) — щелочноземельные. Раньше к щелочноземельным металлам относили только кальций, стронций, барий и радий, но по решению ИЮПАК бериллий и магний также называются щелочноземельными.

У щелочноземельных металлов на внешнем энергетическом уровне расположены два электрона. В основном состоянии это два спаренных электрона на s-подуровне:

… ns2 — электронное строение внешнего энергетического уровня элементов IIA группы

Щелочноземельные металлы — s-элементы. Отдавая два валентных электрона, они проявляют постоянную степень окисления +2. Все элементы подгруппы бериллия — сильные восстановители, но восстановительные свойства выражены слабее, чем у щелочных металлов.

Характеристики элементов IIA группы:

НазваниеАтомная масса, а.е.м.Заряд ядраЭО по ПолингуМет. радиус, нмЭнергия ионизации, кДж/мольtпл, оСПлотность,г/см3
Бериллий9,012+41,570,169898,812781,848
Магний24,305+121,310,245737,36501,737
Кальций40,078+201,000,279589,48391,55
Стронций87,62+380,950,304549,07692,54
Барий137,327+560,890,251502,57293,5

Металлы подгруппы бериллия довольно активны. На воздухе они легко окисляются, образуя основные оксиды с общей формулой ЭО. Этим оксидам соответствуют гидроксиды Э(ОН)2.

Первый элемент IIA группы, бериллий, по большинству свойств гораздо ближе к алюминию (диагональное сходство). Это проявляется в свойствах бериллия. Например, он не взаимодействует с водой. Магний взаимодействует с водой только при нагревании. Кальций, стронций и барий — это типичные металлы. Они реагируют с водой при обычных условиях.

Элементам  IIA группы соответствуют гидриды с общей формулой ЭН2.

Элементы IIIA (третьей группы главной подгруппы) — это бор, алюминий, галлий, индий, таллий и нихоний. В основном состоянии содержат на внешнем энергетическом уровне три электрона, которые  распределены по s- и р-подуровням:

… ns2nр1 — электронное строение внешнего энергетического уровня элементов IIIA группы

Все элементы подгруппы бора относятся к р-элементам. В химических соединениях проявляются степень окисления +3. Хотя для таллия более устойчивая степень окисления +1.

Характеристики элементов IIA группы:

НазваниеАтомная масса, а.е.м.Заряд ядраЭО по ПолингуРадиус атома, нмЭнергия ионизации,Э → Э3+, эВСтепень окисления в соединенияхВалентные электроны
Бор10,811+52,010,09171,35+3, -32s22p1
Алюминий26,982+131,470,14353,20+33s23p1
Галлий69,723+311,820,13957,20+34s24p1
Индий114,818+491,490,11652,69+35s25p1
Таллий204,383+811,440,17156,31+1, +36s26p1

Металлические свойства у элементов подгруппы бора выражены слабее, чем у элементов IIA подгруппы. Элмент бор относится к неметаллам. Энергия ионизации атома у бора наибольшая среди элментов IIIA подгруппы. Алюминий относится к типичным металлам, но оксид и гидроксид алюминия проявляют амфотерные свойства. У таллия более сильно выражены металлические свойства, в степени окисления +1 он близок по свойствам к щелочным металлам.  Наибольшее практическое значение среди элементов IIIA подгруппы имеет алюминий.

В общем металлы IА–IIIА подгрупп характеризуются:

  • небольшим количеством электронов на внешнем энергетическом уровне:
  • сравнительно сильными восстановительными свойствами;
  • низкими значениями электроотрицательности;
  • сравнительно большими атомными радиусами (относительно радиусов других атомов в периодах, в которых расположены соответствующие металлы);
  • металлической кристаллической решеткой;
  • высокой электро- и теплопроводностью;
  • твердым фазовым состоянием при нормальных условиях.
Список слов по теме «Nature and Ecology» для подготовки к ОГЭ / ЕГЭ

Список слов по теме «Nature and Ecology» для подготовки к ОГЭ / ЕГЭ

Комментарии Нет комментариев
  1. еnvironmental (=ecological) problems — экологические проблемы
  2. different kinds of pollution — разные виды загрязнения
  3. land (air, water) pollution — загрязнение земли (воздуха, воды)
  4. industrial plants — промышленные предприятия (заводы)
  5. bad effect on the environment — плохое влияние на окружающую среду
  6. be caused by — вызывается
  7. destroy nature and the wildlife — уничтожать природу и животный мир
  8. natural resourses — природные ресурсы
  9. to threaten = to present a threat to — угрожать = представлять угрозу
  10. to protect nature — защищать природу

Примеры предложений со словами (выражениями) по теме «Nature and Ecology»

  1. There is a list of most common environmental problems.
  2. There are different kinds of pollution, such as land pollution, water pollution, air pollution. [2,3]
  3. The main cause of pollution is industrial plants.
  4. Cutting down forests and woods has a bad effect on our environment.
  5. Also air pollution is caused by car fumes.
  6. Sometimes for the sake of profit people of business destroy nature and the wildlife.
  7. People forget that natural resources are not endless.
  8. Nuclear power  present a threat to our lives.
  9. To protect nature is to take care of future generations.

The ecological problems are not the problems of a single isolated country. They are global in character and involve all countries in the world. The ecological problems have much in common. The main problem is pollution.

Вопросы по теме «Ecological Problems»:

  1. How people can benefit from nature?
  2. What are the most dangerous ecological problems?
  3. What are advantages and disadvantages of the industrial progress?
  4. Do you think that life was better in the past when air was cleaner, water was purer?
  5. What may happen to our planet if people continue destroying it? (The ecological balance of our planet will be broken. It may happen that in future people will not be able to leave home  without special masks and have to buy air to breathe.)
  6. What would you suggest to attract people’s attention to the problems of pollution and ecology?

Give a talk on the topic «Nature» according to the plan:

  1. What is nature like in Russia?
  2. How can people benefit from nature?
  3. What are the most dangerous ecological problems?
  4. Why do you think many people prefer to live in the country?
  5. What can people do to save nature?
Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота

Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало промышленного переворота

Комментарии Нет комментариев

Период XVIII – первая половина XIX в. в социально-экономическом развитии России характеризуется переходом от феодализма к капитализму. Для экономики указанного периода характерны две тенденции:

  • ужесточение крепостного права до Павла I, во время и после его правления крепостничество постепенно послаблялось;
  • разложение феодально-крепостнических и формирование новых капиталистических отношений, связанное с началом промышленного переворота в 30-40-х гг. XIX в. Однако, стоит отметить, что не все историки придерживаются данной точки зрения и считают, что эпоха накопления капитала началась лишь с середины 19 века.

Крепостное право при Петре I (гг. правления 1682-1725)

После того, как Петр I прорубил «Окно в Европу», стали меняться представления императора и дворян об устройстве жизни. Россия устремилась к западноевропейским стандартам. Однако материальные и культурные запросы дворян явно не соответствовали уровню производительности сельского хозяйства. А повысить доходы помещичьих имений в то время можно было только крепостническими методами. Поэтому Петр I рассматривал крестьян, составлявших около 95 % населения, прежде всего, как бесплатную рабочую силу и закрепил этот статус в указах.

    Неверов Н.В. «Торг. Сцена из крепостного быта…» 1866 г.

Указ 1690 года разрешил заключать сделки купли-продажи поместных крестьян. Началась массовая торговля крестьянами. До этого указа продавать и покупать разрешалось только беглых и вотчинных крестьян. Их было в несколько раз меньше, чем поместных, потому что поместий, находившихся в государственной собственности, было больше, чем вотчин. Указ 1705 года о всеобщем призыве в армию прежде всего коснулся крестьян, потому что воинская повинность распространялась не на граждан, а на общины, которые по жребию выбирали мужчин для армии. Помещики отбирали рекрутов из собственных крестьян и отправляли их на пожизненную службу в армии. Переписью населения 1718-1719 годов крестьяне закреплялись за помещиком, причем приписывались в том поместье, где их застала перепись. Целью переписи было введение подушной подати в пользу государства – налог с крестьян мужского пола от новорожденных до стариков. За уплату подати отвечали помещики.

Крестьяне с этого времени стали разделяться на крепостных, монастырских и государственных.

Указ 1721 года дал разрешение посессионным мануфактуристам (частным промышленникам) покупать крестьян и закреплять их к своим заводам и фабрикам. Таких крестьян называли посессионными. От помещичьих крестьян отличались тем, что были собственностью не человека, а мануфактуры. Они покупались и продавались вместе с предприятием. (В начале XIX века станет ясно, что именно крепостнический путь развития промышленности привёл страну к экономическому отставанию.)  

Указ 1724 года запретил свободное перемещение крестьян более чем за 30 вёрст (немногим более 32 км.) от деревни. Для этого он должен был взять у помещика письменное разрешение и заверить его подписью местного старосты.

Несмотря на ужесточающие меры, при Петре I крестьяне еще сохраняли часть гражданских прав. Указы императора способствовали экономическому скачку. За первую четверть века доходы казны выросли в три раза, что позволило догнать и перегнать страны Западной Европы по ряду показателей.  

Крепостное право при Екатерине I (гг. правления 1725-1727) и Петре II (гг. правления 1727-1730)

После смерти Петра престол заняла Екатерина I Алексеевна. Она не умела решать государственные дела и фактически власть сосредоточилась вокруг князя Меншикова и Тайного Совета. В годы её правления в 1726 году был издан указ, согласно которому крестьянам запрещалось свободно уходить на «отхожие» промыслы, то есть временные работы вне места жительства. Екатерина I немного снизила подушную подать.

Сменивший её внук Петр II, несколько равнодушный к России, не успел провести какие – либо существенные реформы в области крепостного права. Но он простил недоимки крестьян, для поднятия популярности в народе. Усиление крепостного права продолжилось при племяннице Петра Великого Анне.

Крепостное право при Анне Иоанновне (гг. правления 1730-1740) и Елизавете Петровне (гг. правления 1741-1761)

Решения Анны Иоанновны с одно стороны усиливали позиции дворянства, а с другой ухудшали положение крестьянства. Так, указом 1731 года императрица объявила земли помещиков наследственной собственностью. Следовательно, и крестьяне стали передаваться по наследству. С этого же года на помещиков возлагается и сбор подушной подати. Крестьянам было запрещено заключать сделки, такие как торг в порту, казенный подряд (выполнение государственных работ: строительство, продовольственное и вещевое снабжение армии), казенный откуп (право сбора налогов в казну, предоставляемое за плату). Также крестьянам запрещалось покупать имения (земельный участок с усадьбой). А если же у в собственности крестьянина имение было, его следовало продать.  

Указ 1736 года о «вечноотданных» дал владельцам мануфактур право покупать крестьян «на вывоз», то есть без земли. Кроме того, в собственность мануфактуры навечно переходил не только сам крестьянин, но и вся его семья.

Елизавета Петровна немного облегчила положение крестьян, простив им 17-летние недоимки (задолженности по налогам) и снизив размер подушной подати. Она ввела новую схему набора в рекруты, поделив страну на пять округов, которые по очереди поставляли солдат в армию. Отменив указ Екатерины I, Елизавета разрешила крестьянам заниматься промыслами, а также торговлей. Но в то же время императрица усиливала зависимость крестьян. Так, указом 1760 года дала помещикам волю ссылать неугодных крестьян в Сибирь, причем без суда и следствия. Также при ней была запрещена смертная казнь, но так как телесные наказания не были запрещены, то помещики забивали крестьян насмерть, и таким образом обходили запрет.  

Крепостное право при Екатерине II (гг. правления 1762-1796)

Екатерина II, мечтавшая освободить крестьян от гнёта, была вынуждена еще больше их закрепостить, так как понимала, что не может идти вразрез интересам дворян, с помощью которых управляла страной. От мысли уничтожить крепостничество императрица не отказывалась, кроме того, стал расширяться и круг ее единомышленников по крестьянскому вопросу. Но на деле она продолжила законодательно ограничивать крестьянские права, при этом расширяя привилегии помещиков. Екатерина II щедро раздаривала земли с крестьянами своим фаворитам.

    И.Репин «Бурлаки на Волге» 1872—1873

Существовали две формы налога с крестьян, барщина (работа на барской земле) и оброк (денежный и натуральный). На неплодородных северных землях, где труд крестьянина был малопроизводителен, взимался денежный оброк. А на черноземе юга главной повинностью была барщина. Екатерина II увеличила денежный оброк в два раза. Чтобы заработать деньги, крестьяне уходили на промыслы. Брались за работу плотника, кузнеца, дворника, извозчика и т.д. Тяжелое было положение и с барщиной. Крестьяне должны были три дня в неделю работать на барской земле. Но некоторые помещики принуждали крестьянина работать на своей земле месяцами. Такая форма барщины называлась месячиной. В собственном хозяйстве крестьянин мог работать только в праздничные дни. Да и продолжительность рабочего дня зависела от желания помещика. Крестьяне боялись ослушаться помещика. Так как указ 1765 года разрешил помещику ссылать неугодного крестьянина не только в Сибирь, но и на каторгу. Указом 1767 года крестьянам было запрещено жаловаться на помещиков.

Эти меры привели к дикому произволу помещиков и возмущению крестьян, которое переросло в крестьянскую войну 1773-1775 гг. под предводительством Е.Пугачева. Оно хоть и было подавлено, но стало грозным предупреждением для царской власти. Для крестьян, правление Екатерины стало самым тяжелым, апогей крепостнической системы. Крепостничество было введено и на присоединенных землях Малороссии (Восточная Украина), Новороссии (Дон, Северный Кавказ), бывшей Речи Посполитой (Польша, Литва, Белоруссия, Западная Украина).

Екатерина II дала толчок развитию промышленности. Ещё в 1762 году она запретила заводам покупать крестьян и приписывать их к себе. На заводах должны были трудиться вольнонаемные. А в 1775 году императрица разрешила крестьянскую промышленность, что привело к росту заводов.  

Крепостное право при Павле I (гг. правления 1796-1801)

Улучшение положения крестьян началось с правления Павла I, который не одобрял политику матери. В 1797 году он издал манифест об ограничении барщины, которая являлась наиболее интенсивной формой эксплуатации крестьян во второй половине XVIII века. Согласно манифесту, привлекать крестьян к работе на барской земле можно было только три дня в неделю, но не в воскресные дни. Так началось законодательное ограничение прав помещиков. Павел также запретил разделять семьи при продаже крепостных, продавать крестьян без земли. Если помещики грубо обращались к крестьянам, то местный губернатор должен был доложить об этом царю. Павел I простил крестьянам недоимку подушной подати, отменил повинность держать лошадей для армии, взамен которой была установлена 15-ти копеечная надбавка к подушной подати. Проведенные реформы способствовали расположению крестьян к царю. Одновременно с послаблением крепостничества, Павел массово раздавал государственных крестьян помещикам из добрых побуждений, поскольку считал, что помещик позаботится о них как родной отец. Политику улучшения правового положения крестьян Павел, судя по всему, продолжил бы, если бы не был устранен группой заговорщиков.

Признаки разложения феодально-крепостнической системы

Из вышесказанного выделим признаки разложения феодально-крепостнической системы и зарождения капиталистических отношений:

  • Появление крестьян-отходников, которые уезжали на заработки и нанимались на работу. По сути сформировалась наемная рабочая сила – элемент капитализма.
  • Втягивание крестьян в торговые денежные отношения. Они стали складываться в результате барщины. Каким образом? Крестьянин трудился на барской земле по 3 или 6 дней в неделю, бывали периоды, когда и целыми месяцами. В результате создавался огромный продовольственный продукт, который помещики продавали на рынке. А свое натуральное хозяйство крестьянин был вынужден забросить. Так, люди все больше втягивались в товарно-денежные рыночные отношения и уходили от натурального обмена.  
  • Применение вольнонаёмного труда на мануфактурах, связанное с запретом покупать крестьян для мануфактур.
  • Разрешение крестьянам вкладывать собственный капитал и создавать предприятия.

Начало промышленного переворота

  Н.С. Самокиш. Первый пассажирский поезд на Царскосельской ж/д. 1837г.

В народном хозяйстве России, основными отраслями которой были земледелие и мануфактурная промышленность, развивавшиеся экстенсивным путем, в начале XIX века проявились существенные недостатки. К тому времени большинство стран Западной Европы стали переходить от мануфактур к машинному производству. Начало промышленного переворота в России произошло в 1830-1840-е гг. и было связано с научно-техническим прогрессом (изобретением паровых двигателей, станков и машин, заменявших ручной труд). Темпы первого дореформенного этапа промышленного развития 1830-1850-х годов были очень низкими. Причины заключались в господстве крепостничества в экономике, отсутствии крупных предпринимательских капиталов, низкая квалификация работников. Но предпосылки перехода от ручного к машинному производству, от мануфактур к фабрикам начали складываться. Первыми машины были внедрены в хлопчатобумажную, суконную промышленность. В Москве, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде и других крупных городах появились машиностроительные предприятия. Общественное разделение труда стало прогрессировать. Это повысило производительность труда, следовательно, увеличилась и товарная масса. Началось складывание единого внутреннего рынка России, который стимулировал развитие капиталистических отношений. Отходничество создало рынок рабочей силы, ставший основой для формирования буржуазии.

Образование, его значение для личности и общества

Образование, его значение для личности и общества

Комментарии Нет комментариев

Понятие, функции и ступени образования

Образование – это еще один социальный институт духовной сферы, который тесно связан с наукой. Наука создаёт знания, благодаря образованным людям, а образование транслирует (передаёт) научные знания. С самого детства нам говорят о значении образования, потому что оно делает возможным личный прогресс отдельного человека. Будучи образованным, человеку легче продвигаться вверх по социальной лестнице, добиваться карьерного роста, получать высокую заработную плату. Кроме того, образованные люди вызывают к себе больше уважения и доверия. От образованности населения зависит и общественный прогресс. Чем больше образованных людей в государстве, тем быстрее оно развивается во всех отношениях. Таким образом, образование является одной из общечеловеческих ценностей. Запомните определение главного термина урока:

Образование – это целенаправленный, специально организованный процесс передачи молодым поколениям знаний и опыта предыдущих поколений, а также результат их усвоения. 

Процесс образования включает в себя обучение и воспитание, благодаря которым формируется ум и характер человека. Какие же функции выполняет образование? Это:

  • Мировоззренческая – с помощью образования человек формирует свои взгляды на мир и собственное место в этом мире.
  • Социализация – путём образования человек усваивает культурные ценности и социальные нормы, учится правильно вести себя в конкретных жизненных ситуациях.  
  • Воспитательная – формирование личности и её гражданское становление.
  • Обучающая – усвоение знаний и овладение умениями и навыками.
  • Развивающая – удовлетворение духовных потребностей человека в познании, творческом росте.
  • Профессиональная – подготовка квалифицированных специалистов, повышение квалификации и переподготовка.

Для реализации функций образования созданы образовательные учреждения: детсады, школы, колледжи, техникумы, ВУЗы и пр. Но получить образование человек может и самостоятельно, к примеру, с помощью Интернет, посетив библиотеку, музей, посмотрев телепередачу.

Мы живём в информационном обществе, в нём обширно производится, хранится и воспроизводится информация, а ключевую роль играют качественные знания. От чего зависит качество знаний? От двух факторов. Во-первых, от качества предоставляемых образовательным учреждением услуг. Во-вторых, от старательности и усидчивости самих учащихся. Образованию в нашей стране отводится приоритетное значение. Каждый гражданин, согласно статье 43 Конституции РФ имеет право на гарантированное бесплатное образование. Это право конкретизируется в ФЗ «Об образовании в РФ». В современном динамично развивающемся информационном обществе, очень важна непрерывность образования и готовность человека учиться всю жизнь. Поэтому образование Российской Федерации требует от человека стать конкурентоспособным специалистом в своей профессии. Кто же такой конкурентоспособный специалист? Какой он? Это человек,

  • желающий достичь успеха в карьере и жизни, 
  • владеющий современными информационными технологиями, 
  • следящий за стремительным развитием науки и обновлением информации, 
  • готовый переучиваться и систематически повышать свою квалификацию, 
  • самостоятельный и критически мыслящий гражданин, 
  • стремящийся совершенствовать общество и государство.

Согласно ФЗ «Об образовании» образование делится на два уровня: общее и профессиональное.

Уровнями общего образования являются:

  • Дошкольное образование
  • Начальное общее образование (1-4 кл.)
  • Основное общее образование (5-9 кл.)
  • Среднее общее образование (10-11 кл.)

Уровнями профессионального образования в РФ являются:

  • Среднее профессиональное образование 
  • Высшее профессиональное образование (бакалавриат)
  • Высшее профессиональное образование (специалитет, магистратура)
  • Высшее профессиональное образование (подготовка кадров высшей квалификации: аспирантура для подготовки научно — педагогических кадров; адъюнктура — аналог аспирантуры в учебных заведениях, относящихся к Министерству внутренних дел РФ и Министерству обороны РФ; ординатура — завершающая ступень подготовки медицинских кадров; ассистентура — стажировка — форма подготовки высших кадров в сфере искусств).

Среднее профессиональное образование можно получить в техникумах, колледжах, училищах, а высшее профессиональное в университетах, академиях, институтах.

Тенденции развития современного образования 

Современная система образования является открытой и непрерывно развивающейся. В каком направлении оно развивается, к чему стремится? На этот вопрос поможет ответить краткая характеристика тенденций развития современного образования:

  • Гуманизация – признание прав и достоинства каждого участника образовательного процесса, учёт индивидуальных особенностей учащихся.
  • Гуманитаризация – увеличение объёмов преподавания социально-гуманитарных дисциплин, способствующих свободному владению родными и иностранными языками, овладению экономической и юридической грамотностью.  
  • Дифференциация (профилизация) – создание условий для реализации интересов обучающихся, предоставление выбора учебных дисциплин, группировка обучаемых по признаку успеваемости.
  • Информатизация – оснащение образования компьютерными технологиями с целью повышения информационной грамотности.  
  • Интернационализация – сближение национальных систем образования и установление единых образовательных стандартов в разных странах. Так, Россия, согласуя свою систему высшего образования с европейской Болонской, ввела уровни бакалавриата и магистратуры в ВУЗах.
Язык художественного произведения

Язык художественного произведения

Комментарии Нет комментариев

Риторический вопрос, восклицание, афоризм

Риторический вопрос. Часто для усиления эмоциональной стороны речи, текста автор задается вопросом, на который не ожидает ответа (либо вопрос задан не конкретному собеседнику, либо ответить на заданный вопрос невозможно в принципе).

Риторический вопрос всегда усиливает эмоциональный «ответ» читателя (слушателя). Самый, пожалуй, известный риторический вопрос в русской литературе – слова Н.В. Гоголя: «Русь! куда же несешься ты?»

Восклицание – особая фигура стилистики речи, служащая для усиления эмоциональной стороны речи. 

Восклицание может носить в одних случаях риторический характер, в других – иметь признаки гиперболизации (изречение Н.В. Гоголя о птице, не сумеющей долететь до середины Днепра – явная гипербола).

Афоризмом называется лаконичное, емкое по содержанию, краткое выражение какой-либо мысли. 

Часто в литературный афоризм превращаются несколько поэтических строк, («Как мало пройдено дорог, как много сделано ошибок») либо прозаическое изречение («Любите книгу – источник знаний».

Инверсия, повторение, анафора

Литераторы постоянно ищут возможность усилить впечатление читателя, слушателя от своего творения. В ход идут различные стилистические, грамматические приемы, направленные на придание слову, тексту дополнительной выразительности. Одним из таких особых приемов является 

инверсия –  перестановка слов в предложении, сознательное нарушение общепринятых правил грамматики. 

Таким способом создается причудливый, необычный слог произведения, придающий тексту характерное своеобразие.

Среди остальных  изобразительных средств повторение является наиболее знакомым – слова чаще всего повторяются в песнях, в стихотворных строчках. 

Таким приемом автор старается усилить эмоциональное окрашивание текста, привлечь к повторению повышенное внимание.

Анафора создает повторение в тексте, строки одинаково начинаются. 

Например, у Пушкина:

Блажен, кто смолоду был молод,

Блажен, кто вовремя созрел…

Повторяющееся первое слово в строке – анафора.

Кроме того, в поэтическом произведении могут повторяться группы слов, или несколько строф.

Изобразительно – выразительные средства в художественном произведении

Изобразительными средствами языка произведения художественной литературы определяют сравнение, эпитет, метафору, метонимию, гиперболу и другие средства выразительности.

Сравнение  проясняет какое — либо явление/понятие путем сопоставления (сравнения) с другим предметом/явлением.

Эпитет – образное определение, имеющее переносный смысл. 

Эпитетами автор подчеркивает свойства, признаки какого-либо предмета, придает им дополнительную эмоциональную окраску. Наиболее часто для эпитета используются метафоры.

Метафора. Слово не всегда употребляется в своем прямом значении, оно может иметь также переносный смысл, как бы «взять взаймы» у другого слова или понятия его значение. 

Иначе говоря, свойства одного объекта переходят на другой объект. Например, в выражении «золотая осень» желтая осенняя листва названа золотой не потому, что она растет на настоящем золотом дереве, а по сходству с золотом – металлом желтого цвета.  При этом в тексте поясняющие слова (как будто, наподобие, напоминающие) отсутствуют, но всегда подразумеваются.

Метафора всегда повышает выразительность речи, усиливает эмоциональную сторону произведения. В основном выражается существительным или глаголом, реже – остальными частями речи. 

Разновидности метафоры: 

  • олицетворение
  • метонимия
  • синекдоха

 Стремясь придать произведению яркую образность, автор пользуется переносом по смежности понятий – метонимией. 

Существует несколько приемов подобного переноса:

  • Внешнее выражение и внутреннее состояние уподобляются
  • Действие уподобляется своему орудию
  • Предмет уподобляется своему хозяину
  • Уподобление вместившего с вмещающемся в него

Гипербола – одно из самых часто употребляемых художественных средств значительного преувеличения свойств предметов, размеров явлений, силы чувств. 

Гипербола может идеализировать предмет или явление, на которое направлено, но также иметь уничтожающую направленность.  

Аллегория используется для усиления выразительности поэтической речи, изображает абстрактное понятие при помощи конкретного образа. 

Аллегория включает смысловой элемент (явление или понятие, изображаемое автором, которое при этом не называется),  а также образно – предметный (конкретный предмет, представляющий данное явление, понятие).

Оксюморон, или оксиморон – стилистическая фигура, помогающая создать яркое образное выражение, понятие  при помощи противоположных по значению слов, сочетая несочетаемое.

Например, «живой труп», «мертвые души», «старый новый год».

Звукозапись: аллитерация, ассонанс

Звукопись призвана усилить текст звуковыми изобразительными средствами, соответствующими изображаемому действию, общему настроению, состоянию.

С этой задачей блестяще справляются ассонанс, звуковые повторы, аллитерация.

Аллитерацию чаще всего используют поэты, так как прием заключается в повторении согласных звуков, создающих оригинальную звукопись при описании картин природы, шумовое оформления текста, создающее дополнительную выразительность художественного слова.

Ассонанс является также звуковым повторением, но только уже гласных звуков.

В поэтической речи ассонансом признается неточная рифма, когда присутствует точное совпадение  гласных и неточное – согласных звуков. Путем употребления ассонанса (как и аллитерации) достигается особая «зрительность» художественного образа. Ассонанс прочно присутствует в фольклоре, в классических произведениях Лермонтова («Бородино»), Блока («Фабрика»), Маяковского.

Самостоятельные части речи. Имя существительное

Самостоятельные части речи. Имя существительное

Комментарии Нет комментариев

Морфология

Морфология – это раздел грамматики, рассматривающий слова с различных сторон: какая часть речи, как изменяются, как выражают грамматические значения.

Все слова относят к частям речи, которые делятся на служебные и самостоятельные. 

Самостоятельные отличаются тем, что они отвечают на вопросы, у них есть грамматические значения, бывают разными членами предложения. 

На данном уроке изучим имя существительное.

Имя существительное

Имя существительное – часть речи, означающая людей (машинист, зеленщик, строитель, спортсмен), абстрактные явления (доброта, смелость, зло, искренность, величие), вещества (золото, бензин, газ, неон), собственно предметы (портфель, книга, телевизор, ковёр) и др.

Имена существительныеПримеры

Отвечают на вопросы кто? что?		Год – что? кошка – кто? человек – кто? выход – что?

Начальной формой является форма И.п., ед.ч.		На карту – нач. ф. – карта, о пироге – пирог.

Имеют один из трёх родов (кроме существительных только мн. числа) – мужской, женский, средний, но не изменяются по родам. Существуют так называемые слова общего рода – соня, невежда, умница.		Лёд – чей? мой – м.р., мама – чья? моя – ж.р., ружьё – чьё? моё – ср.р.

Изменяются по числам, кроме слов, означающих предметы, которые нельзя перечислить Москва, Урал, бег, ходьба и др.		Лёд – льды,  мама – мамы,  ружьё – ружья.

Склоняются, т.е. изменяются по падежам и числам; относятся к одному из трёх склонений, кроме несклоняемых существительных (какао, кашне, Сочи, кенгуру).		Лёд – льда, льду, лёд, льдом, (о) льде, льды, льдов, льдам, льды, льдами, (о) льдах.

Бывают собственные или нарицательные, одушевлённые или неодушевлённые.		Люди, горожане, собака, Москва, Ростов-на-Дону, Шарик, «Известия», «Шинель».

В предложении существительные зачастую становятся подлежащими, дополнениями или обстоятельствами.		Наташа купила брошюру.

Существительное зачастую находится в зависимости от глагола. 		Увидеть сестру, беседовать с сестрой, накричать на сестру.

Существительные могут распространяться прилагательными и иными существительными в косвенном падеже.		Книжная полка – полка для книг; мамин портфель – портфель мамы.

Иноязычные существительные на -о, -е, -у, -ю, -и, -а, фамилии, которые оканчиваются на -о, -ых, -их, -аго, -ово (Живаго, Быстрых, Хитрово) и большая часть сложносокращённых слов и аббревиатур (БДТ, АЭС) не склоняются.

Род несклоняемых существительных

Существительные:

1) означающие людей, род определяют по полу. Примеры: Лондонский денди – м.р., элегантная мисс – ж.р..

2) означающие профессии, относятся к мужскому роду. Примеры: Молодой конферансье, знакомый портье. 

3) означающие  животных, относят к мужскому роду. Примеры: Старый гризли, маленький окапи, розовый фламинго.

    Однако если слово означает самку, то слово женского рода. Примеры: Гризли ласкала своего медвежонка. (ж.р. – означает самку).

NB! цеце, иваси – женский род.

4) Неодушевлённые существительные относят к среднему роду. Примеры: Шерстяное кашне, свежее рагу, красивое бра.

NB! кофе, пенальти, сирокко (м.р.), авеню, салями (ж.р.).

5) У топонимов (географических названий) устанавливают по видовому понятию. Примеры: Осло, Иваново (город) – м.р., Миссури (река) – ж.р.

 Склонение существительных

Склонение существительных
1 скл.сущ. м.р. и ж.р..на -а,-я2 скл.сущ. м.р. с нулевым оконч.суш. ср.р. на -о, -еЗ скл.сущ. ж.р.с нулевым оконч.
Единственное число:

И.п. стран-а. дяд-яР.п. стран-ы,дяд-иД.п. стран-е, дяд-еВ.п. стран-у, дяд-юТ.п. стран-ой, дяд-ейП.п. о стран-е, о дяд-е		стол, стекл-остол-а, стекл-астол-у, стекл-устол, стекл-остол-ом, стекл-омо стол-е, о стекл-еречьреч-иреч-иречьречь-юо реч-и
Множественное число:
И.п. стран-ы, дяд-иР.п. стран, дяд-ейД.п. стран-ам, дяд-ямВ.п. стран-ы, дяд-ейТ.п. стран-ами, дяд-ямиП.п. о стран-ax, о дяд-яxстол-ы, стёкл-астол-ов, стёколстол-ам, стёкл-амстол-ы, стёкл-астол-ами, стёкл-амио стол-ax, о стёкл-ахреч-иреч-ейреч-амреч-иреч-амио реч-ах

NB!: Существительные на -ий, -ие, -ия склоняются так:

И.п. полиция, гербарий, орудие

Р.п. полиции, гербария, орудия

Д.п. полиции, гербарию, орудию

В.п. полицию, гербарий, орудие

Т.п. полицией, гербарием, орудием

П.п. о полиции, о гербарии, об орудии

NB! Разносклоняемые существительные: пламя, бремя, время, вымя, знамя, семя, стремя, темя, племя, имя – среднего рода, путь – мужского рода, дитя – среднего рода.

 Морфологический анализ существительного

Порядок анализа:

1. Поставьте вопрос, определите часть речи, что означает.

2. Начальная форма.

3. Постоянные признаки: собственное – нарицательное; одушевлённое – неодушевлённое; род; склонение.

4. Непостоянные признаки: падеж; число.

5. Определите, чем является в предложении. 

Образец письменного анализа: На небе нет ни облачка.

1. (На) небе – имя сущ.(что?)

2. Н.ф. – небо

3. Пост.: нариц., неодуш., ср.р., 2-ое скл.

4. Непост.: Т.п., ед.ч.

5. Вт.член. Нет (где?) на небе – обстоятельство

Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов

Онтогенез и присущие ему закономерности. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов

Комментарии Нет комментариев

Индивидуальный рост и развитие организма с того момента, как образуется зигота, до прекращения его существования называется онтогенезом. 

В его ходе наблюдается последовательная закономерная смена фенотипов, характерная для конкретного вида.

Онтогенез может быть:

  • Непрямой – это развитие организма с метаморфозом – стадией личинки, резко отличающейся от внешнего вида взрослой особи. Во взрослую особь личинка превращается после однократной или многократных линек. Такой тип онтогенеза характерен для насекомых (со стадией куколки), рыб, моллюсков, плоских червей, земноводных.
  • Прямой – развитие организма без стадии личинки. Появившийся на свет организм подобен взрослому по своему строению, но отличается меньшими размерами и неспособностью к размножению. Для достижения взрослой стадии ему необходим рост и развитие. К этому типу онтогенеза принадлежат все виды живорождения и яйцеживорождения.

Эмбриональное и постэмбриональное развитие

В индивидуальном развитии организма выделяется два основных периода:

  • Эмбриональный
  • Постэмбриональный

Развитие в эмбриональном периоде разделяется на несколько стадий:

  • зиготы – это краткий период времени от слияния двух половых клеток родителей до начала деления получившейся диплоидной клетки;
  • бластулы – дробления зиготы. Как правило, яйцеклетка намного больше соматических клеток, после оплодотворения она начинает делиться (дробиться), пока размеры получающихся при ее дроблении бластомеров не сравняются с размерами соматических клеток, характерных для данного вида. При этом общий размер и масса зародыша не меняются;
  • гаструлы – в этот период происходит образование зародышевых листков. У примитивных организмов – кишечнополостных и губок образуется зародыш двуслойный, состоящий из эктодермы и энтодермы. У всех остальных, более высокоразвитых многоклеточных, зародыши состоят из трех слоев – эктодермы, мезодермы и энтодермы;
  • нейрулы – с этой стадии начинается органогенез или закладка и последующий рост и развитие органов. Из эктодермы образуется нервная пластинка, затем из нее разовьются внешние покровы и органы восприятия, мезодерма становится местом закладки зачатка хорды, с последующим развитием из него мышц, почек, кровеносной системы, из энтодермы образуется кишечник, а впоследствии – другие внутренние органы – легкие, печень.

Причины нарушения развития организмов

В начале ХХ в немецким ученым Г. Шпеманом и его ученицей Х. Мангольд было открыто явление эмбриональной индукции.

Эмбриональная индукция – это способность клеток зародыша к самоорганизации, влиянию одних его клеток на развитие других. 

Учеными проводились многочисленные эксперименты, в ходе которых выяснилось, что в некоторых случаях, например при пересадке части клеток на другое место зародыша, влиянии некоторых химических веществ и ультрафиолетовом облучении – ход развития значительно меняется. Так, например, после облучения ультрафиолетом зародыши земноводных теряли способность к образованию нервной трубки и полноценному развитию.

Эмбриология доказала, что кроме генетических мутаций и аномалий в исходных половых клетках, на развитие зародыша могут оказать сильное негативное влияние многочисленные факторы, действующие в определенные периоды его развития:

  • алкоголь и никотин;
  • медпрепараты;
  • действие бактериальных и вирусных токсинов;
  • дефициты необходимых для развития веществ;
  • различные виды ионизирующего излучения.

Человеческий эмбрион наиболее уязвим к негативным факторам внешней среды в период закладки систем органов – это 18-60 сутки развития.

Скорость реакции

Скорость реакции

Комментарии Нет комментариев

Скоростью химической реакции называется изменение концентрации вещества в единицу времени, \frac{\Delta C }{\Delta t}, где концентрация С выражена в моль/л. В ЕГЭ не требуется применение этой формулы, необходимо лишь уметь сравнивать скорости различных реакций и определять, как на них влияют изменения внешних условий.

Скорость реакции зависит от нескольких факторов:

  • — Природы взаимодействующих веществ
  • — Температуры
  • — Концентрации реагирующих веществ
  • — Присутствия в реакционной смеси катализатора или ингибитора
  • — Площади поверхности соприкосновения реагентов (для гетерогенных процессов).

Рассмотрим каждый пункт отдельно:

1) Природа реагентов

Очевидно, что разные реакции при одних и тех же условиях протекают с различными скоростями. Нейтрализация щелочи кислотой протекает почти моментально, растворение цинка в соляной кислоте — быстро, ржавление железа под действием воды и кислорода – намного дольше. Общее правило очевидно: чем активнее реагирующие вещества, тем быстрее они взаимодействуют друг с другом.

Самые быстрые реакции – гомогенные, протекающие в одной фазе (газы или смешивающиеся жидкости). В них взаимодействие происходит во всем объеме смеси реагентов.

Гетерогенные реакции – взаимодействие не смешивающихся друг с другом веществ – протекают на границе раздела фаз. Эти процессы медленнее, и скорость определяется площадью поверхности соприкосновения.

2) Температура

При увеличении температуры молекулы начинают двигаться быстрее, следовательно, чаще сталкиваются друг с другом. Таким образом, скорость реакции всегда возрастает при повышении температуры и уменьшается – при понижении. Мы активно пользуемся этим в быту: например, для замедления процессов гниения (сложных химических реакций) храним продукты в холодильнике, а для ускорения реакции Майяра (взаимодействие белков с сахарами) готовим пищу при высокой температуре.

Зависимость скорости реакции от температуры определяется уравнением Вант-Гоффа:\frac{v_{2} }{v_{1}}=\gamma ^{\frac{T_{2}-T_{1}}{10}} , где v2 и v1 – скорости реакции при температурах Т2 и Т1 соответственно, γ – температурный коэффициент, принимающий значения от 2 до 4. Например, если γ=3, при повышении температуры на 20 градусов скорость реакции возрастет в 3^{\frac{20}{10}}=9 раз.

3) Концентрация реагентов

Очевидно, что чем выше концентрации реагирующих веществ, тем чаще их молекулы будут сталкиваться друг с другом, следовательно, тем быстрее будет протекать взаимодействие. Зависимость скорости от концентрации реагентов выражается законом действующих масс.

Например, для реакции aA + bB = cC + dD скорость v=k[A]^{a}[B]^{b}. На самом деле часто зависимость скорости от концентраций реагентов носит более сложный характер, так как многие процессы протекают через образование промежуточных продуктов, но мы оставим эти случаи университетскому курсу.

Пожалуйста, не путайте: скорость реакции зависит от концентраций реагентов и не зависит от концентраций продуктов!

Здесь же рассмотрим влияние давления на скорость реакции. Жидкости и твердые тела практически несжимаемы и давление не влияет на их концентрации. Для газов увеличение давления вызывает возрастание концентрации, следовательно, ускоряет реакцию.

4) Катализаторы и ингибиторы

Катализатор – вещество, увеличивающее скорость реакции, но не расходующееся в ней, ингибитор – это «катализатор наоборот», он замедляет реакцию.

5) Площадь границы раздела фаз

Для примера рассмотрим реакцию цинка с соляной кислотой:

Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2.

Кусочек цинка будет постепенно растворяться в кислоте: сначала прореагирует верхний слой молекул, потом следующий, — и так далее. «Внутренние» атомы смогут прореагировать только после того, как перейдут в раствор «внешние».

Если же этот кусочек измельчить (то есть увеличить площадь его поверхности) реакция пойдет заметно быстрее, т.к. возрастет количество «доступных для кислоты» частиц.

Таким образом, чем сильнее измельчено твердое вещество, тем выше скорость реакции. Количество твердого вещества на скорость влияет намного слабее, чем степень его измельченности и концентрация жидких или газообразных реагентов.

Потренируемся. Ниже приведены вопросы из ЕГЭ разных лет:

А) Скорость химической реакции 2С(тв) + СО2(г) = 2СО(г) не зависит от1) температуры2) концентрации СО3) степени измельченности угля4) давления
Б) С наибольшей скоростью при комнатной температуре протекает реакция меду водородом и1) серой2) иодом3) фтором4) бромом
В) Для увеличения скорости химической реакции Mg(тв) + 2HCl(р-р) = MgCl2(р-р) + H2(г) необходимо1) увеличить давление2) уменьшить температуру3) увеличить концентрацию HCl4) увеличить количество магния.
Г) Повышение давления приведет к увеличению скорости реакции1) 2P(тв) + 3S(тв) = P2S3(тв)2) Br2(ж)  + 2Na(тв) = 2NaBr3) H2O(ж) + 2Na(тв) = 2NaOH + H2(г)4) N2(г) + 3H2(г) = 2NH3(г)
Ответы:АБВГ2334 
Сила трения

Сила трения

Комментарии Нет комментариев

Темы кодификатора ЕГЭ: силы в механике, сила трения, коэффициент трения скольжения.

Сила трения — это сила взаимодействия между соприкасающимися телами, препятствующая перемещению одного тела относительно другого. Сила трения всегда направлена вдоль поверхностей соприкасающихся тел.

В школьной физике рассматриваются два вида трения.

1.Сухое трение. Оно возникает в зоне контакта поверхностей твёрдых тел при отсутствии между ними жидкой или газообразной прослойки.

2.Вязкое трение. Оно возникает при движении твёрдого тела в жидкой или газообразной среде или при перемещении одного слоя среды относительно другого.

Сухое и вязкое трение имеют разную природу и отличаются по свойствам. Рассмотрим эти виды трения по отдельности.

Сухое трение.

Сухое трение может возникать даже при отсутствии относительного перемещения тел. Так, тяжёлый диван остаётся неподвижным при слабой попытке сдвинуть его с места: наша сила, приложенная к дивану, компенсируется силой трения, возникающей между диваном и полом. Сила трения, которая действует между поверхностями покоящихся тел и препятствует возникновению движения, называется силой трения покоя.

Почему вообще появляется сила трения покоя? Соприкасающиеся поверхности дивана и пола являются шероховатыми, они усеяны микроскопическими, незаметными глазу бугорками разных форм и размеров. Эти бугорки зацепляются друг за друга и не дают дивану начать движение. Сила трения покоя, таким образом, вызвана силами электромагнитного отталкивания молекул, возникающими при деформациях бугорков.

При плавном увеличении усилия диван всё ещё не поддаётся и стоит на месте — сила трения покоя возрастает вместе с увеличением внешнего воздействия, оставаясь равной по модулю приложенной силе. Это понятно: увеличиваются деформации бугорков и возрастают силы отталкивания их молекул.

Наконец, при определённой величине внешней силы диван сдвигается с места. Сила трения покоя достигает своего максимально возможного значения. Деформации бугорков оказываются столь велики, что бугорки не выдерживают и начинают разрушаться. Возникает скольжение.

Сила трения, которая действует между проскальзывающими поверхностями, называется силой трения скольжения. В процессе скольжения рвутся связи между молекулами в зацепляющихся бугорках поверхностей. При трении покоя таких разрывов нет.

Объяснение сухого трения в терминах бугорков является максимально простым и наглядным. Реальные механизмы трения куда сложнее, и их рассмотрение выходит за рамки элементарной физики.

Сила трения скольжения, приложенная к телу со стороны шероховатой поверхности, направлена противоположно скорости движения тела относительно этой поверхности. При изменении направления скорости меняется и направление силы трения. Зависимость силы трения от скорости — главное отличие силы трения от сил упругости и тяготения (величина которых зависит только от взаимного расположения тел, т. е. от их координат).

В простейшей модели сухого трения выполняются следующие законы. Они являются обобщением опытных фактов и носят приближённый характер.

1. Максимальная величина силы трения покоя равна силе трения скольжения.

2. Абсолютная величина силы трения скольжения прямо пропорциональна силе реакции опоры:

f=\mu N.

Коэффициент пропорциональности \mu — называется коэффициентом трения.

3. Коэффициент трения не зависит от скорости движения тела по шероховатой поверхности.

4. Коэффициент трения не зависит от площади соприкасающихся поверхностей.

Этих законов достаточно для решения задач.

Задача. На горизонтальной шероховатой поверхности лежит брусок массой m=3 кг. Коэффициент трения \mu =0,4. К бруску приложена горизонтальная сила F. Найти силу трения в двух случаях: 1) при F=10H 2) при F=15H.

Решение.Сделаем рисунок, расставим силы. Силу трения обозначаем \vec f (рис. 1).

Рис. 1. К задаче

Запишем второй закон Ньютона:

m\vec{a}=m\vec{g}+\vec{N}+\vec{F}+\vec{f} (1)

Вдоль оси Y брусок не совершает движения, a_{y}=0. Проектируя равенство (1) на ось Y, получим: 0=-mg+N, откуда N=mg.

Максимальная величина f_{0} силы трения покоя (она же сила трения скольжения) равна

f_{0}=\mu N=\mu mg=0.4\cdot 3\cdot 10=12H.

1) Сила F=10H меньше максимальной силы трения покоя. Брусок остаётся на месте, и сила трения будет силой трения покоя: f=F=10H

2) Сила F=15H больше максимальной силы трения покоя. Брусок начнёт скользить, и сила трения будет силой трения скольжения: f=f_{0}=12H.

Вязкое трение.

Сила сопротивления, возникающая при движении тела в вязкой среде (жидкости или газе), обладает совершенно иными свойствами.

Во-первых, отсутствует сила трения покоя. Например, человек может сдвинуть с места плавающий многотонный корабль, просто потянув за канат.

Во-вторых, сила сопротивления зависит от формы движущегося тела. Корпус подводной лодки, самолёта или ракеты имеет обтекаемую сигарообразную форму — для уменьшения силы сопротивления. Наоборот, при движении полусферического тела вогнутой стороной вперёд сила сопротивления очень велика (пример — парашют).

В третьих, абсолютная величина силы сопротивления существенно зависит от скорости. При малых скоростях движения сила сопротивления прямо пропорциональна скорости:

f=\alpha v.

При больших скоростях сила сопротивления прямо пропорциональна квадрату скорости:

f=\beta v^{2}.

Например, при падении в воздухе зависимость силы сопротивления от квадрата скорости имеет место уже при скоростях около нескольких метров в секунду. Коэффициенты \alpha и \beta зависят от формы и размеров тела, от физических свойств поверхности тела и вязкой среды.

Так, парашютист при затяжном прыжке не набирает скорость безгранично, а с определённого момента начинает падать с установившейся скоростью, при которой сила сопротивления становится равна силе тяжести:

\beta v^{2}=mg.

Отсюда установившаяся скорость:

v=\sqrt{\frac{\displaystyle mg}{\displaystyle \beta }} (2)

Задача. Два металлических шарика, одинаковых по размеру и различных по массе, падают без начальной скорости с одной и той же большой высоты. Какой из шариков быстрее упадёт на землю — лёгкий или тяжёлый?

Решение. Из формулы (2) следует, что у тяжёлого шарика установившаяся скорость падения больше. Значит, он дольше будет набирать скорость и потому быстрее достигнет земли.

ЕГЭ по обществознанию, раздел «Социальные отношения». Понятие «Социальный институт»

ЕГЭ по обществознанию, раздел «Социальные отношения». Понятие «Социальный институт»

Комментарии Нет комментариев

На ЕГЭ по обществознанию в ряде вопросов встречается понятие «социальный институт». Что оно обозначает? Прежде всего, социальный институт, или институт общества, представляет собой исторически сложившиеся устойчивые общественные отношения.

Однако этого недостаточно для точного определения понятия «социальный институт».

Можно встретить такие определения: социальный институт – это система ценностей, норм и связей, которые организуют людей для удовлетворения их потребностей.

Социальный институт – это набор социальных ролей, комплекс устойчивых общепринятых моделей поведения, совокупность норм, его регулирующих.

Еще определение:

Социальный институт – устойчивый комплекс формальных и неформальных объединений людей, регулирующий важные сферы человеческой деятельности. Чтобы разобраться в этих определениях, приведем пример.

Существует институт семьи. Семья как определенные общественные отношения начинает складываться еще в древнейшие времена. Она имеет свои ценности, свои нормы: является экономической ячейкой общества, выполняет воспитательную, социализирующую функцию и др. В рамках семьи каждый занимает определенный статус и играет соответствующую роль: муж, жена, мать, отец, сын, дочь… Цель существования данного социального института – удовлетворение определенных данными отношениями потребностей.

Процесс определения социальных норм, статусов, ролей, приведение их в систему для удовлетворения социальных потребностей, или, процесс становления института, называется институциализацией, в которой выделяют ряд этапов:

1. Возникновение насущной потребности, которая удовлетворяется в результате совместной деятельности;

2. Выработка норм для удовлетворения данных потребностей;

3. Реализация принятых норм и правил;

4. Возникновение соответствующей системы статусов и ролей;

5. Создание материальной базы социального института;

6. Формирование набора санкций для реализации ожидаемого поведения.

Типы социальных институтов.

Социальные институты подразделяют на главные и неглавные (в виде составляющих). Из главных выделяют пять групп институтов:

— экономические (рынок, производство, частная собственность, материальное производство, деньги и т.д.);

— политические (государство, власть, партия, президентство и др.);

— институт семьи (материнство, отцовство, брак и т.д.);

— социально-культурные институты (наука, образование, культура);

— институт религии (церковь, монашество, секта и т.п.).

Мы рассмотрели одно из наиболее сложных и часто встречающихся на ЕГЭ понятий раздела «Социальные отношения» — понятие «социальный институт».