Первичный бал: 1 Сложность (от 1 до 3): 1 Среднее время выполнения: 1 мин.
Десятое задание ЕГЭ по обществознанию завершает блок номеров, относящихся к теме «Экономика». В нем необходимо анализировать приведенные графики и схемы, отвечая на связанный с ними вопрос. 10 номер экзамена относится к базовому уровню сложности, поэтому за него можно получить 1 балл — в том случае, если в ответе отсутствуют ошибки. Для тех, кто хорошо разобрался с различными графиками – как правило, они представлены кривыми спроса и предложения и факторами изменения их положения – задание не должно быть сложным, однако потренироваться в любом случае будет полезно. Большую роль здесь играет внимательность: часто многие варианты ответов можно отвергать сразу, потому что они относятся не к тому виду кривой, которая представлена в задании.
Алгоритм выполнения задания
1. Внимательно читаем условие задания;
2. Анализируем приведенные варианты и график;
3. Соотносим данные варианты ответов с графиком и определяем верные положения;
4. Записываем ответ.
Задание EO1006s
На графике отображена ситуация на рынке услуг салонов красоты: кривая спроса переместилась из положения D в положение D1. (P – цена товара; Q – количество товара.) Какие из перечисленных факторов могут вызвать такое изменение? В ответ занесите цифры, под которыми они указаны.
1. Популярность услуг специалистов, работающих на дому.
2. Рост уровня доходов граждан.
3. Снижение уровня доходов граждан.
4. Мода на частичное окрашивание волос и сложные прически.
5. Сокращение числа специалистов, готовых работать в салонах красоты.
Первая ситуация скорее привела бы к снижению спроса, а на графике мы видим, что он растет – значит, оно не подходит. Рост уровня доходов граждан, наоборот, можно считать одной из причин большего спроса на услуги салонов красоты, а вот его снижение привело бы к уменьшению спроса. Четвертое положение также может служить одной из причин повышения спроса, а вот пятое привело бы к снижению предложения.
На графике изображено изменение ситуации на рынке услуг профессиональных фотографов в стране Z. Спрос переместился из положения D в положение D1 при неизменном предложении S. (На графике Р — цена услуги; Q — объём услуги.)
Как изменилась равновесная цена?
Что могло вызвать изменение спроса? Укажите любое одно обстоятельство (фактор) и объясните его влияние на спрос. (Объяснение должно быть дано применительно к рынку, указанному в тексте задания.)
Как изменятся предложение и равновесная цена на данном рынке, если при прочих равных условиях появятся новые профессиональные фотостудии?
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
Содержание верного ответа и указания по оцениванию(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Баллы
В правильном ответе должны быть следующие элементы:1) ответ на первый вопрос: равновесная цена увеличилась;2) ответ на второй вопрос (одно обстоятельство/фактор с объяснением влияния): мода (например: стало модным делать профессиональные фотографии различных торжественных событий и фотосессии к праздникам, что привело к росту спроса на услуги фотографов);(Может быть названо и объяснено другое обстоятельство/другой фактор.Засчитывается только объяснение, данное применительно к рынку, указанному в тексте задания.Ответ на второй вопрос засчитывается только при указании обстоятельства/фактораи объяснения.)3) ответ на третий вопрос: появление новых фотостудий приведёт к увеличению предложения услуг фотографов и уменьшению равновесной цены.Ответ на третий вопрос засчитывается только при правильном указании изменения предложения и равновесной цены.Элементы ответа могут быть представлены в других формулировках
Указания по оцениваниюЕсли в развёрнутом ответе наряду с требуемым количеством корректно приведённых элементов ответа/позиций приведены, дополнительные (сверх требуемого в условии задания количества) элементы/позиции, содержащие неточности/ошибки, искажающие смысл ответа, то при оценивании действует следующее правило:— если таких элементов/позиций два(-е) или более, то за ответ выставляется 0 баллов;— если такой элемент/позиция один(одна), то за ответ выставляется на 1 балл ниже фактического по критериям
Даны правильные ответы на три вопроса
3
Даны правильные ответы только на два любых вопроса
2
Дан правильный ответ только на один любой вопрос
1
Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания.ИЛИ Ответ неправильный
XVIII век вошел в мировую историю как Эпоха Просвещения, знаменующая переход от феодализма к капитализму. Этот период имел очень важное значение для истории и связан с развитием научной, философской и общественной жизни. Впервые зародившись в Англии (у её истоков стоял Дж. Локк), идеи просвещения распространились и на другие европейские государства и, конечно, не могли обойти и петровскую Россию, находившуюся под сильным воздействием Европы. На умы россиян особое влияние оказали французские мыслители Вольтер, Д. Дидро, Ж.-Ж. Руссо, Ш.Л. Монтескье, К.А. Гельвеций, П. Бейль.
Главная идея Просвещения заключалась в том, что невозможно реализовать общественный прогресс без использования человеческого разума. Поэтому в Европе произошел своего рода конфликт образованной власти и активного, благодаря чтению книг, населения с малообразованной частью населения. Таким образом, главными лозунгами эпохи стали наука и прогресс, обращенные именно к общественному устройству. Просветители считали что нужно познавать законы общественной жизни, так же как познаются законы природы. Кроме разумности, среди идей Просвещения свободомыслие, светский характер культуры, критика феодализма.
Просвещение в России имело свои особенности. Основной его чертой было «вольтерьянство», то есть опора на труды Вольтера, в которых критиковалась старина и был призыв к срочным реформам. Но характерного для вольтерьянства в Европе радикализма (атеизм, гедонизм) в России не было. Ключевыми идеями вольтерьянского мировоззрения были свобода человека, равенство всех перед законом, право собственности. Но после Великой французской революции данная идеология стала пониматься как вредное «вольнодумство» и приобрела репутацию аморального учения.
Просвещение в России в первой половине XVIII века
Начало преобразований общественного устройства в России в духе Просвещения связано с правлением Петра Великого. «Великое посольство» в Европу оказало сильнейшее влияние на мировоззрение молодого императора. Получив за полтора года важные уроки, Пётр приступил к модернизации общества. Было необходимо повысить образованность и грамотность населения. Поэтому в первые годы XVIII века широко открывались школы, печатались книги, газеты и журналы. Несмотря на то, что всеобщая образованность приветствовалась, реформы образования носили выраженный сословный характер и проводились больше в интересах дворян. Но тем не менее, для того, чтобы подтолкнуть людей к обучению Петр I издал указ об учебной повинности всех сословий, согласно которому запрещалось жениться без свидетельства об образовании.
В 1701 году в Москве открыли школу Пушкарского приказа, в которой обучали математическим и навигацким наукам и готовили специалистов флота. В эту школу принимали мальчиков от 12 лет из разных чинов, но в высших классах учились только дети дворян. В 1715 году школу преобразовали по французскому образцу и назвали Морской академией. Также открывались школы, обучавшие будущих артиллеристов, инженеров, медиков, канцелярских служащих (подьячих), переводчиков. Начала формироваться сеть государственных начальных школ, в которых людей учили чтению, письму, счёту. В провинциях открылись четыре типа школ:
цифирные или арифметические для детей всех чинов, за исключением разночинцев,
епархиальные для детей священников и дьяконов,
гарнизонные для детей солдат,
адмиралтейские для детей матросов.
В 1703 году появилась первая публичная печатная газета «Ведомости», Пётр I поначалу называл «Вести – Куранты». Изготавливалась газета для царя и бояр.
Широкое открытие школ оживило и педагогическую мысль. В крупных городах открывались типографии. Самым известным учебным изданием был букварь Феофана Прокоповича, под названием «Первое учение отроком». Первое издание букваря произошло в Петербурге в 1720 году. Появилось еще очень много букварей, учебников по различным отраслям знаний, словарей.
Приоритет отдавался развитию светского мышления в противовес церковной консервативности. Поэтому в 1721 году император утвердил «Духовный регламент» и полностью подчинил церковь государству.
Для проведения реформ Петра требовалось активное развитие науки и техники. А ждать пока в России появятся свои научные кадры времени не было. Поэтому Петр I приглашал иностранных профессоров, создавал все условия для их научных исследований. Император рассчитывал, что они обучат и будущих русских ученых. Для этого он и задумал создать Академию наук в 1725 году в Петербурге. Но присутствовать на ее открытии Петру было не суждено, так как он умер. Академия наук должна была распространять научные знания в русском обществе, но в этом встретила противостояние со стороны церкви и государства. Церковь запрещала издавать книги, в которых говорилось об учении Николая Коперника, называя её ересью. Государство в свою очередь не желало распространения вредных для него политических идей. Поэтому наука в России развивалась в очень противоречивых условиях. Тем не менее были достигнуты большие успехи в геодезии, гидрографии, химии, физике, механике, математике. Велико значение развития картографии, были составлены карты Каспийского, Балтийского, Азовского и других морей. На Урале и В Сибири начались поиски железной руды, на западных и восточных землях страны искали каменный уголь и нефть. Изучались и другие полезные ископаемые. Среди имен замечательных русских изобретателей А.К. Нартов, который изобрел токарный станок, Я.Т. Батищев, создавший совершенные металлообрабатывающие станки, Е.П. Никонов, создавший первую боевую подводную лодку и др.
В первой половине XVIII века было проведено несколько научных экспедиций.
Название
Дата проведения
Цели и задачи
Результаты
Правление
Экспедиция в Среднюю Азию (Хивинский поход) под руководством князя Бекович-Черкасского
1717 г.
Поиск золотой руды и торговых путей
Пленение русских
Пётр I
Экспедиция в Сибирь под руководством Даниила Готлиба Мессершмидта
1719 – 1727 гг.
Поиск новых месторождений полезных ископаемых и лечебных трав
Начало планомерного исследования региона
Первая Камчатская морская экспедиция под руководством офицера русского флота В. И. Беринга и его помощников А. И. Чирикова и М. Шпанберга
1725 – 1730 гг.
Разведка и описание дальневосточных границ России. Открыть Америку, определить какого расстояние между ней и Азией. Открыть морской путь в Китай, Индию и Японию через Северный Ледовитый океан
Америка не открыта, но открыты залив Св. Креста и остров Св. Лаврентия. Была составлена карта, на которой между Азией и Америкой был обозначен пролив
Вторая Камчатская экспедиция под руководством тех же лиц
1732 – 1743 гг.
Открыть Америку
Открыт американский берег. Обследован пролив между Азией и Америкой и др.
Анна Иоанновна
При Петре I более светской и разнообразной стала и художественная культура. Новым явлением в изобразительном искусстве, пришедшем из Европы стала гравюра. Она широко использовалась в учебной литературе. Известным мастером гравюры был А.Ф. Зубов. Другим жанром был портрет. В данном направлении был известен И.Н. Никитин, который написал портрет Петра Великого на смертном ложе. Европеизация присутствовала во всех отраслях художественной культуры. По приказу императора дворяне стали носить европейскую одежду, брить бороды. А если кто противился этому, тот подвергался царской опале, от взимания налога до ссылки. Бесплатно носить традиционную одежду и бороду разрешалось только представителю духовенства. Насаждались европейские праздники, фейерверки, маскарады, игры.
Просвещение в России во второй половине XVIII века
В правление Елизаветы Петровны в 1755 году открылся Московский университет, состоявший из философского, медицинского и юридического факультетов. Одним из основателей был известный М.В. Ломоносов, имя которого носит университет с 1940 года.
Наибольший вклад в развитие просвещения в указанный период внесла Екатерина II. В её правление развернулось широкое открытие училищ, воспитательных домов, обществ. Так, в 1764 году было создано общество благородных девиц. Это событие положило начало женскому образованию в России. С 1782 г. по 1786 г. была проведена масштабная школьная реформа. В результате была создана система единообразных школ с едиными учебными планами и методикой преподавания. В 1783 году Екатерина II и её подруга княгиня Е.Р. Дашкова открыли Российскую академию для изучения русского языка. В результате был выпущен словарь, объяснявший значение 43 000 слов.
Важную роль в развитии науки продолжала играть Академия наук. Наиболее плодотворные годы в Академии провели математик и механик Леонард Эйлер; физик, математик и механик Даниил Бернулли; астроном и картограф Жозеф Делиль; великий естествоиспытатель, энциклопедист Михаил Васильевич Ломоносов. Академия наук продолжила проведение научных экспедиций, в результате которых развивались различные науки. Большой вклад в развитие истории внёс М.В. Ломоносов, который в работе «История Российская» сделал первую попытку по – научному осветить историю Отечества. С развитием промышленности развивалась и научная техника. Так, И.П. Кулибиным была усовершенствована техника шлифовки стёкол для оптических приборов. Он же придумал новый часовой механизм. И.И. Ползунов создал проект универсального парового двигателя и построил паровую машину в 1765 году.
Крупнейшим деятелем русского Просвещения был журналист Н.И. Новиков, издававший журналы «Живописец», «Трутень». В них проявлялось отвращение к произволу помещиков и неприятие крепостничества. Он считал, что путь к уничтожению крепостного права лежит через просвещение народа.
Ещё одной особенностью русского просвещения стал возросший интерес к крестьянской культуре. О жизни и достоинстве крестьян писали стихи, ставили спектакли, создавали живопись.
Наше представление об общественном устройстве в целом и её духовной сфере в частности не будет полным, если мы упустим из внимания деление людей на верующих и неверующих. Вы понимаете, что в основе данной дифференциации лежит религия – один из значимых и древнейших институтов духовной сферы общества. Религия как социальный институт удовлетворяет потребность человека в осознании и объяснении смысла событий, происходящих в жизни. Запомните определение:
Религия – это мировосприятие человека, основывающееся на веру в существование сверхъестественных сил – Бога или богов.
Религиозный человек делит мир на две части. Обыденный мир – это наша мирская каждодневная жизнь. Божественный мир – это мир, не имеющий границ, находящийся вне человеческого восприятия, требующий почитания и уважения. Религия включает в себя структурные элементы:
Во-первых, религиозное сознание, присущее многим людям. Оно держится на вере в Бога и связано с определённым религиозным учением.
Во-вторых, религиозный культ. Дело в том, что Вера человека приобретает религиозный характер только тогда, когда он совершает культовые действия и обряды. Следовательно, человек, считающий себя верующим, религиозным, должен молиться, приносить жертвоприношения и совершать другие ритуалы, которые соответствуют его вероучению.
В-третьих, религиозные нормы. Это вид социальных норм, а значит правила поведения, регулирующие отношения людей и групп, исповедующих определённую веру.
В-четвёртых, религиозные организации, которые объединяют людей в конфессии, руководят религиозной общиной, упорядочивают отношения между верующими, а также устанавливают отношения с государством. К религиозным организациям относятся церковь, мечеть, секта и т.п.
Функции религии
Религия, возникшая на заре человеческой цивилизации, и сегодня продолжает играть существенную роль в жизни человека и общества. Значимость данного социального института заключается в его функциях:
Большинство современных людей считают себя верующими и исповедуют ту или иную религию. Они относятся к миру и ко всему происходящему в нём так, как требует религия. Поэтому данный социальный институт влияет на мировоззрение человека, формируя религиозную картину мира, центральным образом которого является Бог. Религия наполняет жизнь верующих особым смыслом и значением. Мы охарактеризовали мировоззренческую функцию религии.
В свою очередь религиозное мышление влияет на поведение человека. Решая, как поступить в той или иной жизненной ситуации, верующий человек опирается на религиозные моральные ценности, идеи, традиции, запреты и предписания. Велико значение и норм религиозного права, к примеру, шариата в Исламе. Таким образом, религия выполняет регулятивную функцию.
Одновременно с ней реализует и воспитательную функцию, так как человек усваивает нравственные правила поведения, имеет чёткое понимание того, что хорошо и плохо, что есть добро, а что зло.
В религии человек находит моральное утешение, облегчение страданиям. Вера помогает справиться с тяжелыми переживаниями и обидами. В этом проявление компенсаторной функции религии. Но нельзя считать, что данная функция охватывает только тех, кто пребывает в сложных жизненных ситуациях, ведь для многих людей религия – смысл всей жизни.
Следующая функция коммуникативная. Богослужения способствуют взаимодействию и общению верующих. К примеру, пятничный намаз, совершаемый мусульманами в мечети, способствует установлению дружеских и доверительных отношений между ними.
С коммуникативной тесно связана интегративная функция. Что такое интеграция? Это объединение. Значит религия объединяет людей в одну конфессию. Конфессия – это дифференциация людей по признаку вероисповедания (христиане, мусульмане, иудеи и другие).
Виды религии
В современном мире религии людей и народов разнообразны. Существует несколько классификаций религий. По количеству богов они подразделяются на две группы: монотеистические (единобожие) и политеистические (многобожие). По этническому содержанию на архаичные, национальные, мировые.
Архаичные – древние религии, общим признаком которых является политеизм – многобожие.
К ним относятся:
Тотемизм – вера в сверхъестественную связь человека с животным или растением (тотемом).
Фетишизм – вера в сверхъестественные свойства предметов и вещей, поклонение им.
Анимизм – вера в существование души и духов, в одушевленность природы.
Магия – вера в то, что человек обладает сверхъестественной силой, способной влиять на какие – либо события.
Эти формы религии существуют и по сей день в некоторых африканских племенах. Их элементы также содержатся и в современных религиях.
Национальные – религии, преимущественно распространенные среди одной нации.
К ним относятся синтоизм (Япония), индуизм (Индия), конфуцианство (Китай) и др.
Мировые – религии, распространенные по всему миру и имеющие особую значимость для человечества.
Признаками мировых религий являются:
монотеизм (единобожие);
распространение среди народов разных стран;
проповедование равенства всех людей на Земле (эгалитарность).
К ним относятся:
Буддизм – первая по времени возникновения мировая религия, зародившаяся в Индии в 6 веке до н. э. Основатель – Будда (Пробужденный). Священная книга буддистов – Трипитака. В качестве символов служат изображения Будды, сидящего в позе лотоса и колесо закона с восемью спицами. На земле около 500 млн. буддистов. Буддизм призывает людей стремиться к нравственным целям и духовному совершенствованию, воздерживаться от лжи, не причинять зла живому и др.
Христианство возникло в середине 1 века нашей эры. Основана на жизни и учении Иисуса Христа, описанных в Новом Завете. Главным символом является крест. Священная книга – Библия. В настоящее время около 2,3 млрд. христиан. Христиане должны соблюдать десять заповедей, среди которых, почитай отца и мать, не убивай, не кради и др.
Ислам – самая молодая по времени возникновения мировая религия. Его возникновение относят к началу 7 века, а главным пророком считается Мухаммед. Мусульмане верят в единого Бога – Аллаха. Священная книга – Коран. Символами Ислама являются зелёный цвет и полумесяц. В настоящее время насчитывается более 1,5 млрд мусульман. Ислам – это религия милосердия, которая учит уважать представителей других религий, быть добрым и справедливым.
РФ — светское государство
Религиозное сознание большинства людей сосуществует со светским сознанием. Если религиозное сознание основано на вере в то, что всё предопределено и Бог творец всего, то светское сознание зиждется на силе разума и логического мышления. Светскому сознанию человека характерно убеждение в том, что человек – творец собственной судьбы. Отделение церкви от школы и государства является позицией светского сознания.
В ст. 14 Конституции РФ наша страна объявлена светским государством. РФ – это многонациональное и многоконфессиональное государство. В ней нет официальной, государственной религии. А вероисповедание является личным делом каждого человека. Все религии и религиозные объединения равны перед законом и отделены от государства. Это означает, что:
во-первых, государство не вмешивается в решение гражданином вопроса своей религиозной принадлежности;
во-вторых, религиозные организации не могут влиять на сферы деятельности органов государства.
Ст. 28 Конституции РФ гарантирует каждому гражданину свободу совести и свободу вероисповедания. Согласно данной норме, гражданин имеет право исповедовать любую религию (кроме экстремистской) или не исповедовать никакой. Понятие свободы совести намного шире понятия свободы вероисповедания.
Свобода совести – естественное право человека иметь свои убеждения. Свобода вероисповедания – право исповедовать любую религию.
Если хотят отметить своеобразие авторского письма, индивидуальную манеру построения фразы, интонационные особенности, характерные черты языка писателя – говорят о стиле произведения.
Именно стиль придает литературному опусу оригинальность и то своеобразие, по которому читатель без труда определит, чьему перу принадлежит текст.
Дело в том, что каждый художник слова обладает ярко выраженными особенностями письма, т.н. авторской манерой. К примеру, моментально узнается Маяковский по отточенности коротких, похожих на лозунги, строчек знаменитой «лесенки». Или супердлинные, на целый печатный лист, предложения в тексте Л.Н. Толстого. Лаконизм и сдержанность фраз отличает писательский стиль И.С. Тургенева, обстоятельное многословие присутствует И.А. Гончаров.
Стиль может также пониматься как индивидуальная писательская манера – как строится фраза, какие изобразительные средства языка.
Этот процесс сопровождается зачастую тем, что в корне чередуются звуки: закрепить — закреплять, забрать – забирать.
Наклонение глагола
Г. изъявительного наклоненияозначают реальные действия, которые совершались, совершаются либо совершаться.
В изъяв. накл. Г. несов. вида имеют все три времени, а Г. сов. вида только два времени: прош. и буд. простое.
Г. условного наклонения означают действия, которые произойдут, если будут соблюдены некоторые условия.
Как образовать Г. усл. накл.? Надо к основе инфинитива добавить суффикс -л- и бы (б).: увиделбы, улыбнулся бы.
Г. в усл. накл. меняются по числам и в ед. числе – по родам: нашла бы, нашёл бы, нашли бы.
Г. повелительного наклонения побуждают действовать, говорящий приказывает либо просит: неси, дай, сотри.
Как образовать Г. повел. накл.? Надо к основе наст. или буд. простого времени добавить суффикс -и- или нулевой суффикс, а если вы хотите образовать мн. ч, добавьте —те: несите, дайте, сотрите. Дети, сотрите с доски.
А если вы хотите смягчить свой приказ, добавьте частицу -ка: несика, возьмика, сотритека. Дети, сотритека с доски.
Время глагола
Как установить время глагола? Надо знать вот что:
Г. в наст. времени означает действие, совершаемое вот сейчас, когда об этом говорят, либо действие, совершаемое без перерыва, постоянно. У такого Г. можно менять лицо, число: ты ходИШЬ – мы ходИМ.
Г. в прош. времени означает действие, совершенное раньше, в прошлом. Как установить, стоит ли Г. в прош. времени? Посмотрите, как он образован. Если к основе неопр. формы добавлен суффикс -л-, то это Г. прош. времени.
NB! Г. на -чь, -ти, -нить (несов. вида) в м.р, ед.ч. не имеют суффикс -л-: печь – пёк, беречь – берёг.
NB! Только у Г. прош. времени можно установить род!!! К примеру, пришёл (м.р.) – пришла (ж.р.) – пришло (ср.р.). А ещё во мн.числе Г. прош. времени по лицам не меняются.
Г. в буд. времени означает действие, которое произойдёт потом, в будущем: нарисую, спою, переделаю, будешь переделывать.
Буд. время имеет две формы: простую и составную. От Г. сов. вида образуется буд. простое время, от Г. несов. вида – будущее составное.
Чтобы сформировать Г. буд. составного времени, надо взять Г. быть и добавить неопр. форму Г. несов. вида: будем веселиться, будет петь.
Спряжение глагола
Когда мы меняем по лицам и числам Г. в наст. и буд. времени, мы его спрягаем.
Если личное окончание Г. под ударением, установить спряжение легко. Надо выучить окончания:
Г. 1-го спр. – окончания -ешь (-ёшь), -ет (-ёт), -ем (-ём), -ете (-ёте), -ут (-ют):
К примеру: даёшь, даёт, даём, даёте, дают.
Г. 2-го спр. – окончания: -ишь, -ит, -им, -ите, -ат (-ят):
К примеру: заговоришь, заговорит, заговорим, заговорите, заговорят.
Если личное окончание Г. безударное, нужно проверить себя по следующим правилам:
2-ое спряжение
1-ое спряжение
1. Все на Г. -ить (кроме брить, стелить), а также 11 Г.–исключений: гнать, держать, смотреть и видеть, дышать, слышать, ненавидеть, и обидеть, и терпеть, и зависеть, и вертеть.2. Г. в 3 лице мн.ч. – окончание -ат, -ят.
1. Все остальные глаголы + брить, стелить.2. Г. в 3 лице мн.ч. – окончание -ут, -ют.
NB! БорЮТся, брезжУТ.
Хотеть, есть, бежать, дать – относят и к 1 спр., и ко 2 спр.: даёт – дадим, ешь – едят.
Морфологический разбор глагола
План анализа:
I. Установите часть речи, каково общее значение.
II. Укажите морфологические признаки:
1. Начальная форма (инфинитив).
2. Постоянные признаки:
а) вид,
б) спряжение,
в) переходность.
3.Непостоянные признаки:
а) наклонение,
б) число,
в) время (если есть),
г) число (если есть),
д) род (если есть).
III. Определите синтаксическую роль.
Образец письменного анализа:
Недолго думая, подбежал я к проруби, сильно топнул ногой по тонкому льду.
I. (Я) подбежал – глагол, означает действие предмета.
II.1. Н. ф. подбежать
2. П.признаки: а) сов. вид,
б) неперех.,
в) невозвр.,
г) разноспряг..
Н.признаки:
а) изъяв. накл.,
б) прош. вр,
в) м.р.,
г) ед.ч.
III. Я (что сделал?) подбежал – сказуемое.
Генетика, её задачи. Наследственность и изменчивость — свойства организмов
Основоположником генетики, как науки, считается чешский ученый Грегор Мендель, открывший явление и некоторые закономерности наследования признаков.
Генетика – так называется наука об изменчивости и наследственности живых организмов.
Эта отрасль научного знания оперирует терминами:
Ген – минимальная единица наследственной информации, которая практически является участком ДНК, кодирующим один белок.
Геном – все гены, находящиеся в одной клетке организма.
Генотип – означает то же самое , при узком понимании, рассматривается как комбинация генов одного аллеля.
Аллель – разные формы одного гена, расположенные в одних и тех же локусах (участках) хромосом и определяющие возможные альтернативные признаки организма – голубые или карие глаза, светлые или темные волосы, желтые или зеленые семена.
Фенотип – проявление возможных вариантов во внешности организма.
Гомозигота – организм, имеющий одни и те же гены в обоих аллелях.
Гетерозигота – организм, имеющий одновременно оба аллеля одного гена.
Наследственность – характерное только для биологических объектов свойство сохранять и передавать в поколениях черты строения, метаболизма и развития.
Эта способность позволяет сохранить постоянство и многообразие жизненных форм.
Изменчивость – особенность живых существ, выражающаяся в способности утрачивать прежние признаки и приобретать новые.
Практически она проявляется в отличиях особей следующего поколения как друг от друга, так и от родителей. Причина этого феномена заключается во взаимном влиянии на организм внешних условий и наследственных признаков. На каждый организм среда обитания оказывает свое влияние, так как ее условия для каждого из них немного отличаются, именно этим обусловлены фенотипические различия даже одинаковых по генотипу организмов.
Получается, что консервативность наследственности, сохраняющей неизменными признаки в поколениях и прогрессивность изменчивости оказывают взаимное влияние на строение, метаболитические и фенотипические свойства организма.
Задачи и методы генетики
К задачам генетики относятся теоретические и практические исследования:
связей и взаимного влияния между наследственностью, отбором и изменчивостью и их роли в эволюционном развитии;
закономерностей и способов фенотипического проявления генетической информации, как на уровне вида, так и в отдельном организме;
путей приобретения, хранения и передачи этой информации от родителей к следующим поколениям.
На основе знаний, накопленных генетикой решаются такие практические задачи, как:
определение эффективных методов гибридизации;
управление наследуемыми признаками и определение путей и методов получения желательных результатов;
разработка методов защиты от мутагенных факторов и природоохранных мероприятий;
разработка новых технологий.
Генетика использует различные методы научного познания:
генеалогический;
цитогенетический;
мутационный;
гибридологический.
Основными из них на сегодняшний день являются гибридологический, цитогенетический и биохимический. Развитие технологий, создание мощной исследовательской аппаратуры позволяет все более уверенно и точно проводить исследования на клеточном и молекулярном уровне. Гибридологический же позволяет на практике изучить результаты скрещивания на примерах различных видов, выявить закономерности наследований признаков и обретения новых признаков, а также проследить за их сохранением в потомстве.
Хромосомная теория наследования
В начале ХХ в Т. Морган и его коллеги смогли опытным путем доказать, что гены локализуются в хромосомах и вывести некоторые закономерности наследования. В течение всего ХХ века затем эти идеи изучались, подтверждались и дополнялись, результатом исследований стали формулировки хромосомной теории наследования:
Гены находятся в хромосомах;
Гены располагаются в хромосомах линейно;
Разные хромосомы содержат разное число генов. В каждой хромосоме (кроме гомологичных) находятся свои уникальные гены, не повторяющиеся в других;
В гомологичных хромосомах располагаются гены, отвечающие за одни и те же признаки. Они могут быть аллельными (варианты одного и того же признака – длинная или короткая шея, желтые или белые цветки) и тогда занимают одни и те же локусы (участки хромосом);
Гены, находящиеся в одной хромосоме, наследуются вместе ( потомок получает целый пакет генов, находящихся в хромосоме, называемый группой сцепления);
Группа сцепления может распадаться при кроссинговере. Чем дальше друг от друга в хромосоме находятся гены, тем меньше вероятность сцепленного их наследования;
У каждого вида живых существ есть свой набор хромосом, называемый кариотипом.
Научная ценность этой теории заключается в доказательстве и объяснении механизмов, по которым работают законы Менделя, определении внутриклеточных механизмов наследования и генетического базиса теории естественного отбора.
Двоичная система счисления – это система, в которой используется две цифры: 0 и 1. То есть любое число будет записано комбинацией единиц и нулей.
Начнем с перевода чисел из десятичной системы счисления в двоичную систему.
Чтобы перевести любое десятичное число в двоичную систему счисления, необходимо делить данное число на 2. Если в результате деление происходит без остатка, то следует записать число 0, если же деление с остатком, то записываем 1 и так до тех пор, пока не будет получен конечный нуль.
Например, переведем число 77 в двоичную систему счисления:
77/2 = 38 (1 остаток)
38/2 = 19 (0 остаток)
19/2 = 9 (1 остаток)
9/2 = 4 (1 остаток)
4/2 = 2 (0 остаток)
2/2 = 1 (0 остаток)
1/2 = 0 (1 остаток)
Теперь мы соберем все остатки с конца, получим: 1001101
Это число и есть 77 в двоичном представлении.
Можно проверить так ли это: 1001101 =1*26+0*25+0*24+1*23+1*22+0*21+1*20 = 64+0+0+8+4+0+1=77
Арифметические действия
Как и в десятичной системе счисления, в двоичной можно так же производить различные математические действия. Ниже вы можете увидеть основные правила сложения, вычитания и умножения чисел в двоичной записи числа:
Сложение
Вычитание
Умножение
0+0=0
0-0=0
0*0=0
0+1=1
1-0=1
0*1=0
1+0=1
1-1=0
1*0=0
1+1=10
10-1=1
1*1=1
Приведем примеры:
Обратите внимание, если вам необходимо произвести некоторые математические действия над числами, находящимися в различных системах счисления, необходимо сначала перевести их в одну систему и только потом выполнить арифметические действия.
Второй закон Ньютона: для материальной точки в ИСО
Для того, чтобы придать любому телу ускорения, необходимо взаимодействовать с ним. Чем больше масса тела, тем большую силу следует приложить для получения большего ускорения.
В ИСО ускорение, которое имеет тело, напрямую зависит от силы, которую применяют к телу и обратно пропорционально его массе. Чтобы определить ускорение тела, следует определить, в какую сторону направлена равнодействующая сила.
Второй закон Ньютона через импульс:
Более того, из этого следует, что если к телам приложить одинаковую силу так, что масса одного тела меньше, чем масса другого, то первое тело будет приобретать большее ускорение.
Основные принципы решения задач на 2 закон Ньютона
1. Если две величины из формулы Второго закона Ньютона известны, то следует преобразовать её так, чтобы можно было определить неизвестную величину. После этого следует подставить все значения, выраженные в СИ.
2. Если известна только одна ФВ из закона, но даны дополнительные кинематические величины, то для определения неизвестной величины следует воспользоваться дополнительными кинематическими формулами.
3. Если даны силы, действующие на тело, то прежде, чем найти неизвестную, следует найти равнодействующую по принципу суперпозиции.
Если произвольный аргумент тригонометрической функции можно записать в виде произведения некоторого угла на 2, то для таких углов можно использовать формулы двойного угла.
Итак, давайте воспользуемся некоторой формулой для суммы аргументов:
А теперь давайте предположим, что углы α и β равны, то получим cos (2 β) = cos2 β — sin2 β.
Если данное предположение мы сделаем относительно синуса, то получим:
Если сделать аналогичные преобразования, то можно получить:
Все перечисленные формулы применимы для двойного аргумента.
Именно стиль придает литературному опусу оригинальность и то своеобразие, по которому читатель без труда определит, чьему перу принадлежит текст. 
Второй закон Ньютона через импульс:
